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Pour et contre la théorie du développement du langage de Vygotsky

Lev Vygotsky est né en 1896 et a étudié le droit à l'université de Moscou. À partir de 1924, Vygotsky a commencé à travailler sur la psychologie du développement, l'éducation et la psychopathologie. Ses théories sur le développement du langage décrivent comment les enfants commencent à construire le langage et les compétences de communication en même temps que la voix intérieure. Les théories de Vygotsky sont faciles à comprendre, bien qu'elles aient leurs détracteurs.

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Théories des étapes plausibles

La théorie du développement du langage de Vygotsky offre une explication plausible de l'obtention et de l'utilisation du langage. Ces théories comprennent le stade primitif, dans lequel un bébé fait du bruit et ne pense pas en termes de mots. Au stade naïf, l'enfant apprend les mots avant leur signification et leur fonction. Dans le stade externe, l'enfant peut associer des mots à des objets externes comme les cartes flash. Le dernier stade est le stade de croissance : l'enfant entre dans la phase finale de son développement. Les processus mentaux peuvent être accomplis à l'intérieur sans verbalisation. Un exemple serait de compter des objets mentalement plutôt que de dire les chiffres à haute voix.

  • La théorie du développement du langage de Vygotsky offre une explication plausible de l'obtention et de l'utilisation du langage.
  • Au stade naïf, l'enfant apprend les mots avant leur signification et leur fonction.
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Zone de développement proximal

L'une des idées les plus puissantes issues du développement du langage de Vygotsky et d'autres théories psychologiques comprend la zone de développement proximal, qui montre ce qu'un élève peut apprendre avec de l'aide. Il s'agit d'une ramification de l'idée de Vygotsky selon laquelle le langage précède la pensée. Le langage doit être relayé pour qu'une pensée ou un concept soit compris. La zone de développement proximal est un aspect important de l'enseignement dans les classes d'éducation.

  • L'une des idées les plus puissantes issues du développement du langage de Vygotsky et d'autres théories psychologiques comprend la zone de développement proximal, qui montre ce qu'un élève peut apprendre avec de l'aide.
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Séparer le langage et la pensée

Une critique majeure des théories de Vygotsky est la façon dont elles séparent les idées de langage et de pensée. De nombreux psychologues pensent que le langage et la pensée se développent sur des voies parallèles au lieu de voies séparées. Par exemple, un enfant sait ce qu'est une balle avant d'être capable de dire ce mot. Un parent peut demander à l'enfant de trouver la balle et l'enfant est capable de retrouver le bon objet avant d'être capable de prononcer le mot "balle" avec précision. Ceci est en opposition directe avec l'idée de Vygotsky que le mot parlé doit être acquis avant que la pensée ou le concept de balle puisse se développer.

  • Une critique majeure des théories de Vygotsky est la façon dont elles séparent les idées de langage et de pensée.
  • C'est une opposition directe à l'idée de Vygotsky que la parole doit être acquise avant que la pensée ou le concept de balle puisse se développer.
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Autres questions

Les théories du langage de Vygotsky ont un large contour et ne sont pas bien dessinées. Cela s'explique notamment par le fait que Vygotsky est mort à l'âge de 37 ans. Les théories de Vygotsky reposent également beaucoup sur les idées d'influence culturelle. C'est le culturel qui aide à développer l'individu, y compris le langage et le développement. Vygotsky affirme que très peu du langage et du développement proviennent de facteurs biologiques. Les psychologues modernes rejettent cette idée que les influences culturelles jouent un rôle dominant dans le développement du langage.

  • Les théories du langage de Vygotsky ont un contour large et ne sont pas bien dessinées.
  • Vygotsky affirme que très peu du langage et du développement proviennent de facteurs biologiques.

Par Sollars Ribaudo

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